UNIDAD 1. Modelos de investigación en
educación. Caracterización y análisis.
1.
El conocimiento
1.1 Los tipos de
conocimiento.
2.
¿Qué es la ciencia?
3.
¿Qué
es la
Investigación?
3.1.
Definiciones de Investigación
3.2. Características de la investigación científica.
3.3.
Ambientes de la Investigación.
4.
¿Qué es el
método científico?
4.1.Sujeto y
Objeto
4.2.
Abstracción y conceptualización
4.3.El Concepto de
Teoría
4.4. Una definición científica de teoría.
4.5. Método y
metodología
5.
Concepto de
Paradigma
5.1 Las principales diferencias entre estudios cuantitativos y
cualitativos.
5.2. La Superación del Conflicto
5.3. La Complementariedad de modelos
6.
Los principales modelos de investigación educativa.
6.1. El estructural-funcionalismo y la educación
6.2. La investigación de corte
neomarxista
6.3. La sociología de la educación
de Pierre Bourdieu.
6.4. Los estudios
sociolingüísticos de Basil Bernstein.
6.5. Modelo Weberiano de
investigación educacional.
6.6 El Credencialismo fuerte de Randall Collins.
6.5. El credencialismo débil de Lester Thurow.
6.8. La “nueva” sociología de la educación
6.9. El interaccionismo, la fenomenología y la
etnometodología en educación.
6.10. Indigenismo y Genero al final del siglo.
6.11. En resumen.
UNIDAD 2. El
Contexto educativo como fuente de problemática educativa. Conceptos,
fortalezas, debilidades y limitaciones de la problemática en
Educación. Identificación de las áreas problemáticas.
1. El contexto educativo como fuente de problemática educativa
2. Características de la Investigación Educativa
3. La Investigación Educativa en la Reforma
Educacional.
4. El profesor como investigador
5. Los interrogantes de la escuela
6. Identificación de áreas problemáticas
UNIDAD 3: Introducción a las técnicas de
investigación. La observación y sus derivados. Recolección de
información.
1. Ni fases
ordenadas, ni sólo observación.
2. Concepto de
etnografía
3. La etnografía en educación
4. Tipos De Métodos Cualitativos
5.
¿Qué observar?
5.1. El contexto físico.
5.2. El contexto social.
5.3. Las interacciones formales.
5.4. Las interpretaciones de los actores sociales.
5.5. Las interpretaciones de los actores sociales.
6.
Registro de la observación
6.1. Cuándo.
6.2. Qué.
6.3. Cómo.
6.4 Otras consideraciones.
7.
El Testimonio y la
Historia de Vida
7.1. El testimonio focalizado
7.2. Testimonio
focalizado: “Los condicionantes de un profesor en el desarrollo
curricular”
7.3. La historia
de vida
7.4. Historia de Vida: “Historia del niño Pablito”
7.8. Lectura Adicional
BIBLIOGRAFÍA
GLOSARIO
